Reflexiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de productores ganaderos de tipo familiar: una revisión

Abstract

Las limitaciones para mejorar los indicadores productivos de la cría bovina han despertado el interés del estado nacional. El cambio técnico propuesto por los organismos de ciencia y técnica con la finalidad de lograr esta mejora no tuvo el impacto esperado. Si bien numerosos estudios abordan los factores que influyen en el proceso, pocos se centran en las trayectorias educativos asociadas. El objetivo del presente trabajo fue describir aspectos vinculados a los procesos de aprendizaje que involucran a productores familiares de cría bovina. La metodología utilizada fue una revisión bibliográfica y el relevamiento de fuentes secundarias. La motivación de dichos productores por aprender emerge como un aspecto altamente relevante. Se observaron discrepancias en el nivel de conocimiento con el que cuentan los mismos. Se señalan, además, algunas características propias de los procesos de cambio conceptual. Finalmente, la conclusión no se realizó con afirmaciones categóricas, sino con interrogantes que sirven como antesala para el diseño de estrategias en el campo de la didáctica.

The limitations to improving productive indicators in cow-calf systems have triggered the interest of the national government. The technical change proposed by scientific and technical agencies to achieve this improvement did not have the expected impact. While numerous studies address the factors influencing the process, few focus on the associated educational pathways. The objective of this study was to describe aspects related to the learning processes involving family cattle producers. The methodology used was a bibliographic review and the collection of secondary data. The producers' motivation to learn emerges as a highly relevant aspect. Furthermore, differences in their level of knowledge were observed. Some characteristics specific to the processes of conceptual change are also highlighted. Finally, the conclusion was not made with categorical statements but with questions that serve as a prelude to the design of strategies in the field of teaching.